Verifica e Valutazione

9. Con la performance finale sulle fiabe, da loro prima analizzate e rielaborate, si completa l'unità didattica sulla "Fiaba" anche per mezzo di correzioni e integrazioni dell'insegnante. Quest'ultima attività viene inoltre valutata come attività orale e verifica conclusiva.


I criteri di valutazione possono essere classificati in questo modo:



CONTENUTO

punti
3 --- l'esposizione è attinente alla traccia.
2 --- l'esposizione corrisponde ampiamente alla traccia
1 --- l'esposizione ha qualche attinenza alla traccia
0 --- l'esposizione non ha nessuna attinenza con la traccia.
CORRETTEZZA ESPRESSIVA

punti

3 --- Nessuno limitate scorrettezze di sintassi, morfologia.
2 --- Alcuni scorrettezze, che riducono di poco la comprensione.
1 --- Svariate scorrettezze di sintassi e morfologia che rendono ardua la comprensione.
0 --- la comprensione del contenuto e difficile o quasi impossibile

LEZIONE E

8.Lavoro di gruppo. i ragazzi consultano il sito delle fiabe dei fratelli Grimm

http://www.grimmstories.com/search/?query=brunnen&type=&search=1

Dopo la consultazione si formano gruppi da tre o da quattro e ogni gruppo sceglie una fiaba diversa. Con la fiaba scelta (diversa da Froschkoenig), l'aiuto dell'insegnante, la possibilità di consultare strumenti multimediali e vocabolari, ogni gruppo dovra' svolgere un'analisi della fiaba simile a quella effettuata nella lezione B, poi imbastire una messa in scena della stessa in una forma circoscritta

LEZIONE D

7. Grammatica. Le fiabe in tedesco sono narrate al passato praeteritum, quindi sono un ottimo mezzo per puntare l'attenzione su questo aspetto grammaticale.

I ragazzi si dividono ancora a coppie e lavorano ancora con il paragrafo di testo che hanno riordinato precedentemente, questa volta cercano insieme di volgere tutti i tempi al presente. In questo modo faranno attenzione alle forme di Praeteritum utilizzate dall'autore nella fiaba.

. Questo sito è utile all'esercizio del nuovo tempo verbale e all'autocorrezione, grazie al sistema sonoro degli esercizi. Dopo un po' di attività grammaticali, sempre in questo sito si può controllare la regola nell'apposita area.

http://www.translimit.nl/subdomains/Uebungen/Praeteritum.%DCbungen.htm

LEZIONE C
6. Per collocare storicamente la nascita della fiaba e sapere qualche peculiarità sugli autori ci si collega al primo sito, invece per esercitarsi ancora sulla comprensione del testo al secondo:

http://www.ralf-kinas.de/index.html?http://www.ralf-kinas.de/lv_grimm.htm

http://members.chello.at/andrea33/maerchenweb/arbeitsblaetter/frosch/froschstart.htm

Nel secondo sito viene proposta una versione abbreviata della storia. Il riassunto della fiaba, viene proposto come lavoro individuale per casa, sulla falsa riga dell'esempio del sito, cercando tuttavia di farne una versione differente.

5. Lavoro a coppie. Dopo aver lavorato con i significati dei vocaboli che non si conoscono, per puntualizzare la comprensione del testo, si procede con un'attività di riordino, in cui il testo viene presentato diviso in paragrafi con una struttura sintattica sconvolta. Sta ad ogni coppia dare un ordine e un senso compiuto al testo.

Quando tutte le coppie sono in possesso di paragrafi ordinati, la coppia che crede di avere la parte iniziale la legge ad alta voce, poi seguirà il paragrafo seguente di un'altra coppia che la citerà per tutti e così via fino ad avere una seconda lettura completa della storia

LEZIONE B

4.Attività: Collega le battute con i relativi personaggi, Chi ha detto....?


____A_____________________B___________________C____

1. “es ist kein Riese, sondern ein garstiger Frosch.” ____


2. “Ich habe mich sattgegessen und bin müde; nun trag mich in dein Kämmerlein und mach dein seiden Bettlein zurecht, da wollen wir uns schlafen legen.” ____


3. “Ach, lieber Vater, als ich gestern im Wald bei dem Brunnen saß und spielte, da fiel meine goldene Kugel ins Wasser.____


4. “Was du haben willst, lieber Frosch” ____


5. “Was will der Frosch von dir?”____


6. “Nun schieb mir dein goldenes Tellerlein näher, damit wir zusammen essen.”____


7. “Wer dir geholfen hat, als du in der Not warst, den sollst du hernach nicht verachten.” ____


8. "Weißt du nicht, was gestern du zu mir gesagt bei dem kühlen Wasserbrunnen?"____


9. “Was du versprochen hast, das mußt du auch halten; geh nur und mach ihm auf.” ____

3. Attività: si propone uno schema riassuntivo della fiaba in cui i ragazzi devono saper dare le indicazioni principali sulla trama e i personaggi

• personaggi luoghi
  

1. ---------- 1. -----------


2. ---------- 2. -----------
   
3. ---------- 3. -----------

• trama

1. ----------------------------------


2. ----------------------------------


3. ----------------------------------


4. ----------------------------------

. dopo aver individuato gli avvenimenti principali del racconto e avergli dato un titolo, costruire una tabella con i sostantivi che si riferiscono a quella parte di trama e illustrarne il significato